Avrupa Birliği ülkelerinde ve Türkiye`de uygulanan yabancı dil öğretim programlarının karşılaştırılması
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri/Eğitim Programları ve Öğretim, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2006
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: HİDAYET TOK
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): Sebahattin Arıbaş
Eş Danışman: Mustafa Akdağ
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırma, Avrupa Birliği ülkelerinde ve Türkiye'de uygulanan yabancı dil öğretimprogramlarının ( ngilizce) benzerlik ve farklılıklarını belirlemek üzere yapılmıştır.Araştırmada var olan bir durum var olduğu şekliyle ortaya koymaamaçlandığından tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanıldığındanevren ve örneklem tayinine gidilmemiştir. 25 AB ülkesinden sekiz ülke (Almanya, Fransa,talya, sveç, Hollanda, Macaristan, Çek Cumhuriyeti ve Yunanistan) Araştırma konusuyapılmıştır. Öğretim programları ve uygulamaları ile ilgili bilgi literatür taraması ilekütüphane ve internetten elde edilen belgelerden sağlanmıştır. Araştırmada, Söz konusuülkelerin yabancı dil öğretim programlarının ( ngilizce) uygulamaları ve tarihçeleri hakkındabilgi verilerek programların ayrıntılı betimlemeleri yapılmış ardından programlar arasındabenzerlikler ve farklılıklar belirtilmiştir. Programlar hedef, içerik, eğitim durumları ve sınamadurumları açısından da karşılaştırılmıştır. Elde edilen sonuçlar yorumlanarak önerilergeliştirilmiştir.Araştırma sonuçlarına göre:1. AB ülkelerinde lköğretim birinci kademede yabancı dil öğretim programlarında ağırlıklıolarak dinleme ve konuşma becerilerine ağırlık verilirken, Türkiye lköğretim ngilizceÖğretim Programında dört dil becerisine (dinleme, konuşma, okuma, yazma) ağırlık verildiğigörülmektedir.2. AB ülkelerin ve Türkiye lköğretim ngilizce Öğretim Programında hedefler öğrenmesürecini yansıtmaktadır. Bu bulguların ışığında Türkiye lköğretim ngilizce ÖğretimProgramında hedef ve davranış yazma ilkelerine uyulmuştur. AB ülkelerin programlarındasosyo-kültürel öğeler ve kültürleri anlamaya yönelik hedefler bulunurken Türkiye lköğretimngilizce Öğretim programında böyle hedefler bulunmamaktadır.3. ncelenen AB ülkelerin programında içerik ile metodoloji ile iç içe verilmiştir. Türkiye vebazı AB ülkelerin program içeriği genel olarak hedeflerle tutarlı olduğu görülmektedir.4. Türkiye lköğretim ngilizce Öğretim Programı Avrupa Dil Kriterlerine uygun olaraktasarlanmıştır.5. Türkiye ve AB ülkelerin lk ve ortaöğretim seviyesinde yabancı dil ngilizce programlarıneğitim durumlarında, öğretmenlerce göz önünde bulundurulması gereken ortak unsurlarbelirtilmiştir. Bunlardan bazılar: yabancı dil dersinin öğrenci merkezli olması, öğretmentarafından öğrencilerin aktif olmalarının sağlanması, etkinliklerin oyuna dayalı olması, sözeldile öncelik verilmesi, öğrenci motivasyonunu sağlayan, öğrenme isteğini sürekli geliştirecekortamların oluşturulması ve görsel-işitsel özgün dokümanlara yer verilmesi.6. Gerek Türkiye ve gerekse de AB ülkelerin ngilizce Programlarının eğitim durumlarındaönerilen materyallerin son teknolojiye uygun oldukları görülmektedir.7. AB ülkelerin (Fransa, Almanya, talya, sveç) programında da süreç değerlendirme sözkonusudur. Bu yönüyle Türkiye lköğretim ngilizce Öğretim Programı AB ülkelerinprogramına uyum sağladığı gözlenmiştir. Öğrenci gelişimleri gözlenmekte ve dosyalaraaktarılmakta ve Portfolyo değerlendirme ön plana çıkmaktadır.